老骥之枥

“现在的孩子太不好教了”这句话，在生活中时时处处可以听到。老师这样说，家长也这样说。看起来似乎现在的社会把孩子教坏了。

昨天听说，一个朋友的孩子，周六从学校回家，很认真地看书做作业（以前周末回来都打游戏了），把家长给高兴坏了，觉得这孩子进步很大，变得很自觉了。（听到这里，我说：“有阴谋！”）可到了星期天，孩子举动又让家长气得吐血，与孩子大吵了一场。原来孩子在学校预先约好，星期天在网上打游戏。孩子在星期六的表现，完全就是有“预谋”的。

朋友也感叹：“现在的孩子太不好教了！”

现在的孩子真不好教吗？其实既不能说现在的孩子好教，也不能说现在的孩子不好教，问题的关键不在孩子身上，而在教育观念和方法上。

在家庭教育方面，觉得现在的孩子不好教，是因为绝大多数的家庭教育目标都十分单一，那就是“学习”，“考大学”，“找工作”。而实际上孩子的世界十分复杂，他们要在读书的同时，也在接触社会。五光十色的社会，对他们充满诱惑，使他们难以判断人生的目标。以单一的目标对复杂的诱惑，教育必然十分苍白。家长与孩子之间产生冲突也是必然。

人生的经历是十分重要的，家庭教育只让孩子经历学习的艰难，而忽视其他方面的社会经历，孩子在逃避学习的时候，又不能自己找到正确的经历方式，只能自己选择自己爱好的东西——比如网络游戏或其他——来经历。学习为什么重要？这个问题家长靠说教是不能让孩子信服的，家长应该让孩子多一些社会经历来自己做判断，这样形成的观念才是稳固的。

学校教育方面，则存在更多的问题。

首先是现实中的学校教育，也是单一以学习考大学为目标的应试教育。尽管学校教育也经常提倡“素质教育”，实际上是形同虚设。我当班主任时，经常要评所谓“三好学生”，尽管很多同学各方面素质都不错，但最终也是以学习成绩做为最后的评判，因为“三好学生”是有名额的，不是所有都当得上。“评三好”最终是评一好——学习好。

当一个老师用这样的方式去教孩子时候，孩子当然也不大好教，因为你讲的一切关于“素质教育”的问题，都是虚的，只有学习成绩，才是实的。在学校里，老师只关注成绩，不关注素质，实际上是一种常态。曾经去给一个朋友的侄女辅导。她是一个很优秀的女生，听她说，读高中三年，老师就没有因为其他方面问题找她谈过话，找她必然谈学习。我给她讲的道理，她说是闻所未闻。当老师的批评和赞扬只为了一个话题——学习——的时候，乖巧的学生不好教的一面没表现出来，性格外向的学生不好教的一面就十分明显，因为老师让他们感到自己一无是处，叛逆的性格就必然要表现出来。

学校教育第二个方面问题就是教材的问题。中国的教育一贯善于“洗脑”，一切都是为了国家和民族，国家政治意志在教材中表现非常充分，这在信息不发达的过去，这是很容易做到的，而在信息发达的今天，则不大灵光了。孩子们可以从各种渠道获取信息，并做出自己的判断，生活的复杂性必然与国家政治意志发生一些冲突，引发孩子们的质疑。而这些质疑，老师又没法做出合理的解释，难以说服孩子，不好教也就成了必然。

其实我们不能说教育贯彻国家政治意志有错，这是必然要教的东西，每一个人都不可能远离政治，远离国家，每一个人都与自己的国家紧密相关，与国家的政治紧密相关，不懂这些是不行的。关键的问题在于这些东西该怎样教，除此之外还应该教些什么东西，怎样跟现实社会紧密地结合在一起。

反思自己所受的教育，受到一些启发，也在自己的教育生涯中有一些思考和实践。我们所受的教育是完全政治化的教育，是在“学雷锋”，“学英雄”的教育中成长起来的，刘文学、邱少去、黄继光、董存瑞是我们那时心中的偶像，但是，在世俗生活中，这些教育给我们生活带了极大的困惑，学他们的精神，对生活于事无补，面对生活，我们无所适从。

既教政治，也教生活，让生活在世俗中的青少年多一些经历，多一些思考，允许他们质疑和存疑，可能是教育应该走的方向。千百万的青少年，他们中间有些人会成为社会的精英，但大多数的人可能就会成长为一个世俗的人，那么他们能够在世俗中找到自己位置，作出正确的判断，能够做到这样，教育可能也应该是功德无量吧？

“改革开放”实际上对我们这一代人的冲击非常之大，过去形成的价值观受到严重的挑战。与时俱进，对于当今社会的认识要随之而变，对于教育也要随之而变，所以我在教育生涯后期，开始改变过去的观念，不仅教书本，也教学生生活，把我经历的生活告诉给青少年，并且不让他们去做判断，留待他们经历社会之后，自己去判断吧，最终让人感觉，学生并不难教，而且还比较好教。

前天晚上，一个学生在上大学的路上，给我发来一条短信：“周老师，很久很久没见到你了（其实只有几个月，高考时才回去看望过他们），现在我在火车上，明天早上到武汉。我深深的感觉到您教授的东西，很多已经融入了我的思想，变成了我最宝贵财富。以后我会经常请教的。”