老骥之枥

一个多年未联系的学生，在教师节那天给我发来短信，祝福教师节快乐，并说起她的人生是老师指引的。说来惭愧，多年未联系，我对她的印象已经不深了，但却没想到，我对她的影响竟是这样的深远。

其实常常有学生与我说起我对他们的影响有多大，我常常不大相信，我何德何能，能对一个人产生这么大的影响呢？我也曾经回想过，我的人生道路上，哪一个老师对我产生过这样大的影响？无论我怎样去想，总是想不出，教过我的老师大多很模糊了，很难说出哪一个老师对我产生过这样深远的影响。

其实在我的人生中，很难找到一个曾经主动对我进行教育，影响我的一生的人。首先我自己就是一个默默无闻的人，在人生的任何一个时段，都没怎么引起过别人的特别关注，是在别人的淡漠中长大的。正是因为此，自己的成长就显得特别艰难，无论遭遇什么样的艰难困苦，都没有人来给我指点，给指出一条明路，全靠自己在黑暗中摸索前进，用邓小平论改革的话来说，叫做“摸着石头过河”。

无人指引的路是很难走的，你会摔跤，会碰壁，鲜有一帆风顺的情况。如果一个人在这样的路上行走，又同时缺乏思考和总结的话，结局就会很糟糕了。好在我自己也算是一个善于总结的人，在处处碰壁中，磕磕绊绊地行走，终于艰难地走到今天，且有了一定的成就。

正是因为自己年轻时缺乏别人的指点，知道黑暗中摸索的况味，所以我将年轻时的需要转移给我的下一代——我的女儿和我的学生，让他们获得一些间接的经验，在人生的道路上少走一些弯路，我找不到一个恰当的词语来概括它,姑且把这称为"教育中的移情"。

小时候，母亲含辛茹苦，几乎没有精力来教育我们姐弟俩，我们就只好像山野间的两棵小树，任其生长。长正了，没有人说一声你就这样长；长歪了也没有人来扶一下或者指点一下该怎么长。所以我们的成长阶段，几乎没有多少社会的间接经验，很多的事情，都全靠自己摸索。当我自己有了女儿的时候，当我面对学生的时候，便不想让他们再过我这样的生活，所以常常在他们读书之余，将自己的人生体验告诉她，让他们更多地体会生活的艰辛与快乐，使他们多一些生活的间接经验，少走一些弯路。

从事教育业，也是如此。当我来到这所学校的时候，很少有人对我作一些教学业务的指点。一些教师甚至很保守。从某种程度上说，我还是很好学的，不会教书，就向教师学习，可是常常碰到一些令人难堪的情况。当年初来这所学校的时候，我想去听一位老教师的课，向他学习语文的教学法，也不知道是什么原因，他总是不让我去听，总会用一句话来搪塞：没什么听头。如果我硬要进教室去听，他就会临时把课改成写作文或者做作业，让你坐在教室里无所事事，什么都学不到。正因为我教书成长艰难，所以当我带青年教师的时候，我会毫无保留地把我的经验告诉他们，让他们体会一些书本上学不到的东西。

我想我对学生的影响很大，有很大的成分来自于这种“移情”情绪。我很少给他们照搬书本，常常给他们讲我的人生和工作体验，讲实实在在的生活道理，这就避免了空洞的说教，而且有生活的实际作为参照。

将自己当年需要而得不到的东西，转移到下一代的身上，这移情情绪并非我个人独有，其实每个人身上都有，只是所转移的东西不一样罢了。这些东西如果对下一代成长有利，当然是非常好的，但有很多东西却不一定对下一代的成长有利。即便在我自己身上，也有一些对下一代成长不利的需要，转移给下一代就很糟糕。

我们年轻的时候，不仅仅是需要成长中的指点，更为严重的是，那时我们最缺乏的是物质的享受。许多人在生活好转之后，将自己年轻时对物质的渴求转移到下一代身上，则对下一代的教育产生了极为不利的影响。

比如现在很多家长对于子女的物质需求真是有求必应，很多家长就是基于这样的移情情绪。他们会把自己小时候想要一个玩具而得不到的痛苦转移到孩子身上，只要孩子想要，多贵的玩具也愿意买；将自己学习条件很差的痛苦转移到孩子身上，多贵的学习用品也愿意买。这种现象甚至好像与家庭经济状况没有太大的关系。曾经教过一些农村学生，有的家里穷得叮当响，家长仍然愿意给孩子买MP3、电子词典之类的奢侈品。

最为严重的是，很多家长将自己未实现的理想转嫁到孩子身上，这对孩子的影响太严重了。要让孩子来完成自己未了的心愿，孩子最终丧失了自我的追求，严重影响孩子的成长。

自己过去没有得到的，就要让自己的孩子得到，这样的心理可以说是有利有憋。我们在做学生工作的时候，最难做的就是家长的工作。家长们的理由往往很充分，自己之所以现在很糟糕，就是因为当年没有这样没有那样，现在条件好了，让孩子物质条件好一些不是可以学得更好吗？其实家长们要是多给自己的孩子谈谈人生体验（无论对错），都会让他们多一些认识社会的角度，为他们的成长提供良好的的条件；但如果认为自己过去需要的都是对成长有利的，而所子女的教育更多地寄托在物质满足上，则大大地害了自己的孩子。

家长和老师在自己的成长过程中需要的不一定对成长都有利，不能一概地转移给自己的孩子和学生，要多研究孩子成长的规律，选择有利于孩子成长的那种需要，并加强教育，这样才能对孩子和学生产生真正积极而深远的影响。

物质的富有不是教育的根本，健全的人格才是教育的根本目标，选择教育的内容和方式，一定不能违背这个基本原则，把握这个原则，你就会知道，你需要的哪些东西可以转移给下一代，哪些东西不能转移给下一代。