老骥之枥

    我喜欢工作，工作是快乐的；但我不是工作狂，如果工作太劳累，心里就会有一种十分难受的感觉。尽管过去顶住了极大的工作压力，但现在想起来还是心有余悸。
    我喜欢的是那种有张有弛的工作状态，古人说：“文武之道，有张有弛。”那种略显紧张的工作中又略有余暇的味道是最舒服的。如果长期不工作，我会觉得很难受，整个人仿佛散了似的，提不起精神；如果长期绷紧一根弦，没有一个松弛的时候，精神状态就会极端不好，仿佛头脑里一片空白，做什么事都没有创造性。
    现在的上班族，是不可能长期不工作的，不工作就没饭吃，谁也经不起这样悠闲；更为常见的情况是过度劳累的工作，加班加点，拼命地工作，有些是自愿的，有些是被迫的，无休止地工作，工作……
    于是就有了关于“过劳死”的报道，也有了“过劳模”的谑称。
    改革开放的社会，效率优先。为了效率，人们早就忘了“人”这个根本的东西。老板为了效率，要求员工拼命地工作，把那拼命工作的人评为劳模、先进，作为员工学习的榜样。
    但这样真能提高效率吗？实际上，无限度地榨取人的精力，并不是提高效率的好办法。当人在极度疲劳之时，工作效率会大大降低，而且丧失创造性。
    以一个教师的工作为例。一个教师可以上多少课？教多少个学生？现在的教育好象已经不大考虑这个问题了。现在一个班六七十个人是很正常的班额，八九十人是常见，一百多人一个班也不会是希有。现在的一个班就可以顶过去的两个班，甚至更多，这就是“效率”，反正都是教，教五十个是教，教一百人不也是教？过去一个教师的周课时是12-14课时，这就是一个语数外老师教两个班的工作量。如果让他教三个班如何？这种情况现在的中学教育中也不鲜见。更何况现在的中学教育为了应付高考，很多时候都得靠加班加点来解决，一个月休息一天、半天也是常态，
    这样的工作量真的能提高“效率”吗？教育教学工作是一项脑力劳动，不是让一个老师站在了讲台上就可以真正实现效率的。他必须要有思考的时间，学习的时间，才能真正创造性地进行教育活动。
    过量的工作不利于一个老师做好学生的思想工作和学科辅导，使教育效果低下。当一个老师疲于奔命地站在讲台上和埋在作业堆里的时候，他怎能有时间去做学生工作，或者去对学生进行辅导？这样，有责任心的老师会在工作中累死，而没有责任心的老师就会将应尽的责任丢弃。
    我喜欢现在自己的工作状态，因为我只教一个班的语文，学生也只有49个，在时间上可以有很多自己调节的空间，不会产生过于疲劳的情况，这样便有了时间去学习，去思考，去总结，使工作质量提高。可惜这样的工作状态是在年龄大了，精力不如前的时候才得到，过去的过劳，现在想起来还心有余悸，每当有急需处理的事务要加班加点的时候，便会感受到那种焦虑。好在这种情况已经很少，只偶尔能遇到，比如这个星期开始这两天，因为考了试，要抓紧时间把卷子改出来，便感受到了那种疲累，好不容易把它改完，便来写博，换一下脑筋。因为写博是没人强迫的，想说就说，不想说就不说，是一种不带任何功利的事情，也是一种心理的放松。
    写完这些话，心里轻松了不少，且把工作放下，开心一会儿。