老骥之枥

中小学生减负动真格的了，这是教育的一件大好事。过重的学业负担使少年儿童成天陷在作业中，没有了玩耍的时间，扼杀了少年儿童的创造力，这是不争的事实。

中国需要创新人才，这也是不争的事实，长期的应试教育使中国的教育陷入了一个怪圈之中：所有的基础教育都只围绕一个目标——考大学，对于有创新能力的青少年来说，这是一个噩梦，这一点，看现在的高中教育就知道了。一个高中生一天当中能有多少时间属于自己？早晨6：30起床，晚上十一二点睡觉，这还是不那么刻苦的人，有一句话叫做：“起得比鸡早，睡得比狗晚。”这是想考大学的人的真实写照。这对于兴趣不在背知识、做练习的人来说，肯定是一种灾难。

现在中小学生减负的一个主要目的，就是“为培养创新人才做准备”，但看了现在的一刀切的做法，不禁又产生疑问。把学习的时间减少了，就能培养创新人才了吗？我们的青少年都可以培养成创新人才吗？

学习时间减少了，少年儿童有了更多的玩耍时间，在玩耍中可以激发创新意识，这是已经被很多“专家”证明过的逻辑，但这个世界的逻辑真就那么简单吗？我们只要让大家玩耍起来，我们的国家就会人人都成为“创新人才”了？那些不能自觉成为创新人才的人该怎么办？

我个人认为“创新能力”应是一种天赋，就是说，有些人具有创新的禀赋，而有些人却不具备这种禀赋。有这种天赋的人，其创新意识有能扼杀，而没有这种天赋的人，恐怕再怎么“玩”也玩不出这种天赋来的。瓦特发明蒸汽机，好像也不是玩出来的，是当伙计的时候发现了蒸汽的力量才研究出来的，看到这些现象的人不在少数，为什么只他能发现，恐怕跟他自己的一些天赋也很有关系，至少他从小就爱思考，这是很多人都不具备的东西。记得我们小时候就差不多是玩出来的，却自我感觉没有什么创新的能力。那时读小学初中负担并不重，作业也不多，一天的时间多用来玩了，但好象也没有激发出多大的创造力，今天有一些与人不同的见解，也不是玩出来的，而是用大量时间读书和思考训练出来的。如果按照这种简单逻辑就能培养出大量的创新人才，我们中国早就应该是创新大国了。古时候的科举考试，当然是应试教育，但那时读不起书的人还是多，一心要当官的人也不是像今天的读书人那样多，应该说，大多数的少年儿童还是在玩中长大的，再说，那时的私塾先生，也没有类似今天这种升学率的“中举率”或“中进士率”的考核，他们大概也不会成天只讲应试的，但好像创新人才几乎断绝。我想古时候的科举之所以没能培养出创新人才，最根本的因素还是其考核制度，因为考试只考“八股”，所以老师就只教“八股”，其他的就不教，所以不能激发少年儿童的思维能力，这才是教育的根本缺陷，跟“玩”恐怕没有更大的关系。如果我们的高考制度更宽泛一些，允许考试成绩好的人上大学，也允许有发明创造的人上大学，基础教育也不要考核升学率之类，恐怕就会激发起更多的人去创新。

说到“玩”，也确实有些“创新人才”是玩出来的，但玩也要看怎样的玩法。也就是玩也应该是一种教育，而不是放任自流。在课本学习之外，有组织、有计划地开展一些科技活动，社会实践活动，这样去玩，恐怕才能有些希望。

我们究竟需要多少创新人才？培养全民创新意识？这可能也不太现实，我们应当对有创新认识的人加以培养，但我们也要对暂时没有创新意识的人进行基础的培训，如果我们把创新意识作为了教育的唯一，我担心，我们的教育又要走向另一个极端了。

我们的确应该改变教育现状了，但这种改变不是彻底的革命，而应该是一种在继承优良传统基础上的逐步改良。彻底废弃传统的改革都将要失败的。就像今天，你在初中小学减负，但高考没有废弃，应试教育就不可能寿终正寝。高考还会说这是当前中国唯一的考核方式，它不会一下子消失掉。义务教育部分一刀切下来，当家长的到是不安宁了，他们的孩子学习之外做什么？谁来解决这些问题？